Haberin DevamıMilli Eğitim Bakanlığı tarafından 2013 yılında ilk vazife yeri olarak atandığı İstanbul Küçükçekmece’de 3 yıl öğretmenlik yaptıktan sonra Erzurum’un Yakutiye ilçesi Kültür Kurumu Ortaokulu’na tayini çıkan Ümmü Gülsevim Özentürk, akademisyen olan eşinin görevi nedeniyle bir yıl süreyle Birleşik Krallık vizesi alarak İngiltere’ye gitti. Ücretsiz izne ayrılan Özentürk, Londra’daki gönüllü öğretmenlik uygulamasına başvurdu. Evinin yakınındaki bir okuldan kabul meydan Özentürk, bir yıl boyunca okuldaki muallim ve öğrencilere yardımcı olarak derslere girdi, 1 yıl sonra da Türkiye’ye döndü. Özentürk, Londra’da öğrendiklerini kendi bildiği metotlar ile birleştirerek vazife yaptığı Kültür Kurumu Ortaokulu’nda uygulamaya başladı.Haberin DevamıMÜZİK İLE MATEMATİĞİ BİRLEŞTİRDİÖğrencilerin bildiği popüler şarkıların müziği ile ders konularını içeren sözleri birleştiren Gülsevim Özentürk, öğrencilerin şarkı söyleyerek matematiğin karmaşık konularını daha kolay öğrenmelerini sağladı, derslerinde eğlenceli programları kullanması ve dijital uygulamalara yer vermesi de öğrencilerin derse ilgisini artırdı. Öğrenciyi merkeze meydan ve küme halinde sunumların yanı dizi bir dizi etkinliğin yapıldığı ders, sınıflardaki başarı oranını da artırdı. Derse girdiği 5’inci sınıflarda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ni de uygulayan Özentürk, öğrencilerin ilgisinden ve sınavlardaki başarısından fazla memnun olduğunu söylüyor.’EĞLENCELİ OLUNCA MATEMATİĞE KARŞI İLGİ ARTIYOR’MEB’e bağlı okullarda 11 yıllık matematik öğretmenliği yaptığını belirten Ümmü Gülsevim Özentürk, “2 yıl önce eşimin işi dolayısıyla Londra’da bulundum. Bu süreçte mesleğim adına neler yapabilirim diye düşündüm ve gönüllü öğretmenlik uygulaması olduğunu öğrendim. Okullara başvuru yaptım ve İngiliz devlet okulunda talebe ve öğretmenlere yardımcı olmak için derslere katıldım. Bir yıl boyunca edindiğim tecrübeleri, öğrendiğim uygulamaları, kendi bildiğim öğretim metotlarını da ekleyerek, Türkiye’ye döndükten sonra derslerimde kullanmaya başladım.Haberin DevamıMatematik umumi olarak zor bir ders olarak görülür. Fakat öğrencilerin ilgisini çektiğiniz zaman, matematiğin aslında korkulacak bir şey olmadığını, daha eğlenceli ve sevilebilecek bir ders olduğunu gösterdiğiniz zaman öğrenciler matematiğe karşı daha ilgili bir hale geliyor. Sonrasında disiplinle birleştirdiğinizde, kendiliğinden başarılı hale geliyorlar. Öğrencilerimiz yaşları gereği oyunlara karşı fazla ilgili oldukları için matematikle de birleştirdiğinizde, tabii olarak derse karşı da ilgileri artmış oluyor” diye konuştu.ÖĞRENCİ MERKEZLİ UYGULAMALARHaberin DevamıTürkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin 1, 5 ve 9’uncu sınıflarda uygulandığını hatırlatan Özentürk, “5’inci sınıflara derse girdiğim için bu modeli uyguluyorum. Öğrencileri merkeze meydan küme çalışmalarının yoğunlukta olduğu dijital etkinlikleri kullandığımız bir ders olarak matematik derslerini işliyorum. Açıkçası İngiltere’deki eğitim sisteminde de daha fazla talebe merkezli ve gerçekten de küme çalışmalarının yoğunlukta yapıldığı bir sistem vardı. Burada da öğrencilerimize belli başlı uygulamalar yapmaya çalışıyorduk. Yeni gelen modelle bunlar daha önemli hale geldi. Şu lahza tamamen küme çalışmaları, etkinlikler, öğrencinin merkezde olduğu, öğretmenin sadece yol gösterdiği bir eğitim sistemi olduğu için orada öğrendiğim uygulamaları burada rahatlıkla kullanabiliyorum” dedi.Haberin Devamı’EĞLENİRKEN ÖĞRENİYORUZ’Öğrencilerden Azra Marancıgil, “En fazla sevdiğim ders matematik. Problem çözmek beni rahatlatıyor. Ümmü Gülsevim hoca fazla eğlenceli bir öğretmen. Bize derste şarkı söyletiyor, oyunlar oynatıyor. Eğlenirken öğreniyoruz” dedi. Çarpma, kesirler ve matematikle ilgili şarkılar söylediklerini anlatan Yavuz Selim Polat, şarkı söyleyip oynayarak ders konularını öğrendiklerini söyledi. Öğrencilerden Eslem Bayraktaroğlu ise şarkı söyleyerek öğrendikleri konuların daha kalıcı olduğunu anlatım etti.
News
